让公共文化资源变成融合育人的新载体

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资料来源:中国教育出版社

作者:徐超军(《蒲公英评论》独立评论员)

为了进一步完善博物馆与学校的合作机制,促进博物馆资源融入教育体系,教育部、国家文物局近日发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》号文件,提出各地博物馆要坚持“展教并重”的原则,规划适合中小学生的专题展览和教育活动,动员策展人、文化保护人员、专家学者和社会力量参与博物馆教育资源的开发,定期组织馆长讲解和专家指导。

有效利用博物馆资源,与学校教育相融合,对学生进行有针对性的历史文化教育,不仅可以使青年学生在接触传统文化和现实时对自己的文化感到更加自豪,而且为传承优秀文化和提高个人文化素养奠定坚实的基础,也有助于增强青年人的审美能力,丰富教育的外延和内涵。博物馆只是公共文化资源的重要组成部分。除博物馆外,体育馆、图书馆、文化馆、美术馆乃至具有地方特色的文化展览馆和场所都是公共文化教育的重要载体和资源,对公共文化的普及和传承具有重要意义。这些公共文化设施和资源也应该与教育科学相结合,成为新的育人方式和载体。

像博物馆、图书馆、文化馆、美术馆、体育馆、具有地方特色的历史博物馆等,作为公共文化设施和资源,除了记忆和传承文化的精髓之外,还是丰富的地方文化教育资源。近年来,随着公共文化资源的开发,公共文化资源,尤其是具有地域特色的文化设施在各地区得到普及,成为文化力量的重要组成部分,也是促进公共文化发展和普及的重要途径和载体。但大部分资源的教育功能停留在大众化层面,体现特殊公益和普及教育意义、科学指向青年学生的青少年专门教育的教育功能和作用尚未发挥出来,不能不说是公共文化资源教育大众化的一个短板和缺陷。青少年是一个特殊的群体,具有独特的认知特征和接受能力。公共文化资源必须提供特殊的教育教学服务,才能实现对青少年的教育功能。

公共文化资源要成为育人的新载体,必须肩负起育人的特殊使命。与普及包容性文化服务相比,对青少年普及包容性教育,让他们爱上传统文化,意义深远。因此,公共文化资源应主动做好文化育人工作。

要使公共文化资源成为育人的新载体,就必须提供不同于普通公共服务的纯公共服务。只有这样,才能实现惠及更多青年学生的特殊教育服务供给,实现公共文化服务的预期效果。公共文化资源管理单位应结合实际,从整合教育的角度出发,开展送文化进校园的专项服务,将公共文化资源的文化教育和特殊审美教育纳入学校教育体系,通过特色文化课程、著名讲座、体育展览等方式,帮助育人的全过程。使博物馆等公共文化资源能够积极融入学校教育体系和教育内容,科学发挥教育功能。

此外,随着社会的进步和信息技术的发展,公共文化资源的表达和表现不再局限于实物展示和现场近距离接触学习,在线资源共享已经成为一种特殊的文化资源供给模式和新型育人模式。教育部门、学校和公共文化设施管理机构可以利用现代信息技术实现公共文化的交叉融合、转移和共享